Из аннотации издательства
Излагаются методы работы выдающихся хоровых дирижеров и регентов за последние 100-120 лет: Д. Бортнянского, Е. Орлова, Н. Данилина, А. Никольского, А. Свешникова, А. Юрлова, В. Минина, В. Попова, Н. Матвеева, архимандрита Матфея (Мормыля), представителей Одесской хоровой школы — К. Пигрова, Д. Загрецкого и других.
Описываются произвольные и непроизвольные методы работы с хором, особенности светского и церковного пения, даются рекомендации по развитию и сохранению певческого голоса в детском и зрелом возрасте, а также советы по преодолению высоких голосовых нагрузок у представителей рече-голосовых профессий: певцов, чтецов, дьяконов, священников, учителей музыки общеобразовательных школ, преподавателей средних и высших учебных заведений.
Работа адресована студентам музыкально-педагогических вузов, музыкальных колледжей, семинарий, педагогам-хормейстерам, и, всем, кто решил стать хоровым дирижером, регентом, солистом или певцом хора.Содержание
Введение
Раздел I
Глава I. Из истории развития церковного хорового пения.
1.1 Предварительные условия начала развития церковного хорового пения.
1.1.1 Начало развития хорового пения на Руси.
1.1.2 Дальнейшее развитие церковно-певческого искусства на Руси.
1.1.3 Хоровое пение в период феодальной раздробленности и распада Киевской Руси.
1.1.4 Певческое искусство после единения Руси в XVI веке.
1.1.5 Новгородская школа пения.
1.1.6 Зарождение многоголосного пения на Руси.
1.1.7 Методика обучения пению в Придворной певческой капелле. Школа Д. Бортнянского и его последователей.
1.1.8 Петербургская и Московская хоровые школы после 1900 года.
1.2 Пение в системе церковного Богослужения.
1.2.1 О псалмопении и экфонетике (возгласе) как важнейших истоках церковного пения.
1.2.2 Роль и место пения в системе церковного Богослужения.
1.2.3 Значение и благотворное влияние церковного пения на людей.
1.2.4 О духовной пользе мысленного пения и пения вслух, голосом.
1.2.5 Пение без музыкального сопровождения — как одна их главных особенностей Православной Церкви.
Глава II. Наиболее известные композиторы, теоретики, писатели о церковном пении.
2.1 Лучшие композиторы церковного хорового пения России.
2.2 Лучшие теоретики и писатели о церковном пении.
2.3 О подготовке регентов в период до восстановления патриаршества (до 1917г.).
2.4 Методика вокально-хорового обучения в России в начале 1900 г..
Глава III. Из опыта работы с хором известных дирижеров и регентов за последнее столетие.
3.1 Научные исследования и учебно-методические пособия по хоровому пению и по подготовке дирижеров и регентов.
3.1.1 Технология работы с хором Н.М. Данилина.
3.1.2 Технология работы с хором П. Г. Чеснокова.
3.1.3 Работа с хором по методу К. К. Пигрова и его ученика Д. С. Загрецкого.
3.1.4 Технология работы с хором А. В. Свешникова.
3.1.5 Вокально-хоровая работа А. В. Свешникова с детским хором.
3.1.6 Технология работы с хором А. А. Юрлова.
3.1.7 Технология работы с хором B.C. Попова.
3.2 Технология работы с хором некоторых современных дирижеров и регентов. Н. В. Матвеев и его книга Хоровое пение".
3.3 Технология работы с хором профессора Московской Духовной Академии и Семинарии (МДА и С) архимандрита Матфея (Мормыля).
Раздел II. Технология обучения церковному хоровому пению.
Глава IV. Хор и его голосовые и исполнительские возможности.
4.1 Акустические и исполнительские особенности хорового звучания.
4.2 Роль певческих голосов в хоре и их классификация. Что важнее в хоре сопрано или бас?.
Глава V. Исходные правила или принципы обучения хоровому пению.
5.1 О принципах, практикующих при обучении светскому и церковному пению.
5.1.1 Принцип главенствующей роли слова и подчиненного значения музыки в церковном пении.
5.1.2 Принцип подчинения ритма музыки, ритму богослужебного текста.
5.1.3 Принцип произношения словесного текста в пении с чувством осмысления, молитвенности и покаяния.
5.1.4 Принцип стройности, ансамблевой согласованности и эмоциональной сдержанности пения.
5.1.5 Принцип единства певческого и духовно-нравственного воспитания и обучения.
5.1.6 Талантливый педагог, музыкант, дирижер или регент хора — это дар Божий. Харизматический принцип.
5.1.7 Педагогический опыт знания законов и методов, обучения и духовного воспитания главные «помощники» в работе педагога, регента. Антропологический принцип.
5.1.8 Принцип соблюдения стиля православного церковного пения.
5.1.9 Принцип иерархизации церковного пения. Выбор репертуара и его утверждение.
5.2 Общепедагогические принципы.
5.2.1 Принцип сохранения и развития личностных и индивидуальных голосовых качеств певца хора.
5.2.2 Принцип от «практики к теории».
5.2.3 Принцип постепенности и своевременности в подаче знаний и развитии вокально-хоровых навыков.
5.2.4 Принцип психофизической радости, непринужденности и эстетической красоты пения.
5.2.5 О согласованности между педагогикой вокала и руководителем хора. Принцип единства педагогических влияний.
5.2.6 Принцип заинтересованности свободы, оптимизма и любви к пению.
5.2.7 Принцип доступности, посильной голосовой и исполнительской трудности певцов хора.
5.2.8 Технику пения и навыки исполнительства — осваиваем одновременно. Принцип единства технического и художественного.
5.2.9 Принцип преемственности в обучении.
5.2.10 Принцип перспективности.
5.3 Принцип прочности усвоения вокально-хоровых навыков.
5.3.1 Научные знания — как важные «помощники» певца и дирижера хора. Принцип наблюдательности, анализа и обобщения.
5.3.2 Учитесь работать самостоятельно! Принцип активности и самостоятельности.
Глава VI. Методы подготовки хоровых дирижеров, регентов.
6.1 Руководитель хора — как педагог и воспитатель.
6.2 Подготовка будущего дирижера, регента посредством его пения в хоре.
6.3 Развитие музыкального слуха дирижера, регента. О гармоническом внутреннем, стилевом и других разновидностях слуха.
6.4 О развитии организаторских способностей руководителя хора.
6.5 Концертмейстер как помощник дирижера.
Глава VII. Методы работы над партитурой в классе дирижирования.
7.1 Этапы освоения партитуры на фортепиано и пение голосов.
7.2 Дирижирование партитуры. Вспомогательные упражнения для отработки дирижерского жеста.
7.3 Теоретическое осмысление и анализ исполнительских трудностей партитуры. Хоровая аннотация и исполнительский план.
Глава VIII. подготовка дирижера, регента к работе с хором. Составление плана разучивания произведения.
8.1 Примеры известных музыкантов, дирижеров и регентов по подготовке к проведению репетиций.
8.2 Освоение метода показа голосом. О певческом голосе дирижера, регента.
8.3 О задавании тона.
8.4 Техника дирижирования хором. Основные элементы дирижерской техники.
8.4.1 Как выработать свой стиль дирижирования?.
Глава IX. Технология разучивания произведения с хором.
9.1 Распевание хора — как предварительная настройка голоса и слуха хористов на изучаемое произведение.
9.2 Технология разучивания партитуры с хором.
9.3 Певческое дыхание в хоре.
9.4 Об отношении хористов к хоровому произведению.
9.5 Роль ведущих певцов хора при освоении произведений.
9.6 Общение и управление дирижера во время исполнения произведений.
Глава X. Ансамбль и строй — как главные элементы хоровой звучности.
10.1 Ансамбль хора и его составные элементы.
10.2 Хоровой строй и интонация. О зонном и темперированном строе.
10.3 О взаимосвязи строя и ансамбля и что из них важнее. Концепция К. Пигрова о главенствующем значении строя в хоровом пении.
10.4 Хоровые переложения и гармонизация церковных напевов.
Глава XI. Произвольные и непроизвольные методы работы над строем и ансамблем.
11.1 О роли и значение произвольных и непроизвольных методов в работе с хором.
11.2 Вокальная работа в хоре и ее непроизвольное влияние на улучшение хоровой звучности.
11.2.1 Методы вокализации закрытым и приоткрытым ртом и пение на сонорные и губные согласные.
11.2.2 Метод вокализации на гласные и их сочетания с согласными.
11.2.3 Метод «впевания» хорового произведения и его влияние на хоровое звучание.
11.3 Дикция и орфоэпия в хоре и их непроизвольное влияние на строй и ансамбль. Работа над дикцией с помощью метода вокализированного чтения.
11.4 Тональный метод или метод транспонирования и его непроизвольное влияние на строй и ансамбль.
11.5 Метод исправления звуковысотной интонации с помощью жеста руки дирижера и жеста руки хориста.
11.6 О передаче дирижерских требований хористам с помощью идеомоторных мимических движений глаз и рук.
XII Главные причины нарушения строя и ансамбля в хоре, их профилактика и устранение.
12.1 Почему хор понижает?.
12.2 Об органной звучности хора как показателе его высокого мастерства.
Глава XIII. Проблема общения и взаимоотношения дирижера с хором. О хоровой дисциплине (на примере профессоров Одесской государственной консерватории им. А. В. Неждановой).
13.1 О дисциплине и самодисциплине в хоре.
13.2 О внешней и внутренней дисциплине в хоре.
13.3 О дирижерах «демократах», «либералах» и дирижерах-деспотах.
13.4 Дисциплина — это работа над собой. О художественной дисциплине.
13.5 Улучшение дисциплины и работы хора с помощью методов психолого-педагогического воздействия.
Улучшение дисциплины с помощью расстановки хористов.
13.6 Методы мысленного опережения против банальных оправданий нарушителей дисциплины.
13.7 Некоторые советы по улучшению дисциплины в хоре.
Глава XIV. Особенности обучения хоровому и сольному пению в детском и подростковом возрасте. Что должен знать регент о певческом голоса детей и подростков.
14.1 Краткие сведения о голосовом аппарате детей и подростков.
14.2 Зависимость диапазона и других качеств певческого голоса от возраста, расы, пола, этнической группы.
14.3 Мутация или смена голоса с детского на взрослый. Об опасности пения в период мутации с 13 до 15 лет.
14.4 О вокальной работе с учащимися в послемутационный период.
14.5 Особенности обучения пению детей дошкольного возраста.
14.6 Развитие певческого голоса и слуха у фальшиво поющих детей («гудошников»).
14.7 Обучение пению учащихся с остаточными явлениями мутации, с 16 до 19 лет.
14.8 О манерах пения в детском и юношеском возрасте.
14.9 Эстрадная манера пения и ее разновидности. Нужно ли учиться эстрадной манере пения в детском и подростковом возрасте?.
14.9.1 Профилактика «порчи» певческих голосов детей, подростков и юношей, поющих эстраду.
14.9.2 Микрофонная манера пения.
14.9.3 Детская манера пения.
14.9.4 Выбор манеры пения для детей и подростков.
14.9.5 Хоровая манера пения. Пение певцов-солистов в хоре и их влияние на качество хоровой звучности.
14.9.6 О пении в хоре двумя манерами: академической и народной.
14.9.7 Церковная манера пения.
Глава XV. Проблема голосовой подготовки дьяконов и священников.
15.1 О подготовке дьяконов и священников к повышенным голосовым нагрузкам.
15.2 О творческом волнении певцов хора, регента, дьяконов и священников во время церковного Богослужения.
Глава XVI. Сохранение певческого голоса.
16.1 Основные правила гигиены певческого голоса.
16.2 Особенности гигиены женского голоса.
16.3 Зависимость сохранения и развития певческого голоса от высоты музыкального строя (высоты камертона). Об опасности завышения камертона. «Война» певцов и инструменталистов. Что означает полтона для певца?.
16.4 О профилактике порчи певческого голоса при пении в хоре начинающих певцов и певцов со слабыми голосовыми данными.
16.5 Утомляемость голоса во время на игры на музыкальных инструментах и при слушании музыки, пения и речи.
16.6 Основные болезни голосового аппарата и их профилактика.
16.6.1 Простудные заболевания голосового аппарата.
16.7 Органические заболевания голосового аппарата.
Глава XVII. Роль церковного пения в духовно-нравственном воспитании человека.
17.1 О влиянии духовной и светской музыки на формирование личности.
17.2 О храмовой и внехрамовой музыке.
17.3 О двух видах христианской культуры.
17.4 О преимуществах духовных художников, писателей, музыкантов и певцов перед светскими.
17.5 Роль классической и церковной музыки и пения в духовно-нравственном воспитании детей, подростков и юношества.
17.6 Об опасности пения и слушания попсовой и рок-музыки в детском и юношеском возрасте.
Глава XVIII. Особенности исполнения и восприятия церковного пения.
О проблеме быстрого и невнятного пения и чтения
Приложение I
Из опыта работы с хором воскресной школы младшего и старшего возраста
Об участии хора в церковных Богослужениях
В каждом храме формируются свои певческие традиции
В поисках хориста
Распределение певцов в хоровые партии
Хоровые репетиции
Формирование звука
Строй и ансамбль
Разучивание произведения
О репертуаре
О дисциплине в хоре
О двух типах дирижеров и регентов
Приложение II
Ответы на вопросы учащихся
Заключение
Список литературы
